看过《阿Q正传》的读者一定还记得，阿Q的头皮上有几处癞疮疤，所以他忌讳人家说“癞”，说“光”，说“亮”，后来，连“灯”、“烛”都忌讳了。

　　谁一犯讳，木讷的，他就骂，气力小的，他就打。然而不知怎的，吃亏的总还是他自己。于是他变换了方针，不动口，不动手，改为怒目而视。

　　从此，未庄的闲人更喜欢嘲弄他了。一见面，他们便假作吃惊的说：“哙，亮起来了。”阿Q照例的发了怒，他怒目而视了。阿Q动口、动手或发怒、怒目而视，是因为他受到了语言伤害。

　　语言伤害是一种言语行为。其主要表现形式是用不雅的字眼称呼人家，或者用污言秽语侮辱对方，甚至谣言中伤等等。

　　语言伤害有的是别有用心的、故意的，有的是不经意、无意的。在日常生活中，语言伤害现象是普遍存在的，自然也存在于家庭和学校之中。本文谈谈语言伤害对学生的危害。

　　

语言伤害危害严重　　

　　

　　总的说来，发生在家庭或学校里的语言伤害对学生的危害是严重的，有时甚至酿成恶果。因此，教师、家长和学生决不能对语言伤害掉以轻心，等闲视之，务必认真对待，万万不可粗心大意。

　　中小学生的主要任务是学习，他们每天从家庭到学校，从学校到家庭，基本上是两点一线，生活的圈子比成人小得多，活动的天地比成人窄得多。但是，他们所受的语言伤害未必比成人少，比成人轻。

　　学生在学校里所受的语言伤害主要来自教师和同学，在家里主要来自家长。教师一句刻薄的批评，同学一个恶意的绰号，家长一声严厉的训斥，都可能在他们心灵深处留下阴影，久久不能消失。

　　青少年正在成长阶段，心灵比较脆弱，在心理上难以承受语言伤害之重。因此，虽然语言伤害是软伤害，但是，它刺伤的是儿童或青少年的心，是他们的灵魂，在被伤害者心理上所形成的“内伤”，比皮肉所受的“外伤”更难愈合，后果更加严重。

　　2003年4月12日，中国西部某城市一个15岁的女中学生因为上学迟到，被班主任教师用木条打了，教师还当着其他同学的面说她“学习不好，长得也不漂亮，连坐台都没有资格”。当天上午第三节课是班主任教师的华文课，这个学生趴在桌上哭泣，教师竟然熟视无睹，下课后也没有注意她的去向。

　　谁知中午12时30分左右，这个学生就从学校的教学大楼八楼纵身跳下，结束了自己的花季年华。班主任教师以侮辱罪被判处有期徒刑一年，缓刑一年。

　　另一个例子是北京市某小学五年级一个优秀生当选为副班长，回家后他兴冲冲地把这个好消息告诉爸爸。

　　他老爸的第一个反应是“班长是谁？”儿子回答说是邻居的女孩。“真笨！连丫头片子都不如！”可怜这个本想受到表扬的学生却受到了训斥。从此，他自暴自弃，最终精神出了问题，住进了医院。

　　大学生也受不了语言伤害。2004年2月13日至15日，云南大学生命科学学院生物技术专业学生马加爵恶意报复，接连杀害四个同学，也跟语言伤害有关。

　　去年11月，“中国少年儿童平安行动”组委会公布了“你认为最急迫需要解决的校园伤害”专项调查。结果显示：在全国29个省、市、自治区的1170名少年儿童中，81.45％的受访学生认为校园“语言伤害”是最急需解决的问题。

　　这个结果是从语言伤害、校园同伴暴力、运动伤害、校园设施伤害、体罚等11项针对小学生的伤害中选择出来的。

　　有的调查显示，语言对学生所造成的心理伤害有以下一些表现形式：自卑、极大创伤、中度受伤、心理恐惧、心里难受、委屈郁闷、怀疑自己、自我厌恶、失去自信、自尊受伤、心理不平衡、失去上进心、学习兴趣下降、厌恶某一门课程。其中自卑和极大创伤的百分比最高。

　　

最伤中国学生十句话

　　

　　调查也显示，伤人最深的话是：

　　①就你这样也学得起来∕就你这样也行？

　　②你学个鸟。

　　③你学不起来了。

　　④笨蛋∕猪∕白痴∕垃圾之类。

　　⑤你脑子有问题啊，连这么简单的问题都不会？！

　　⑥别以为自己有多了不起，也不仔细瞧瞧自己的分量。

　　⑦你怎么又不交作业？

　　⑧别再解释了，我知道你在说谎。

　　⑨我不喜欢你。

　　⑩“作业又抄的”诸如此类不信任的话。

　　语言伤害几乎无所不在，环境是语言伤害繁殖的土壤。有的学生受了伤害，又用同样的话语去伤害别人。产生语言伤害的原因很多，须要综合治理。世界卫生组织建议，为使孩子拥有快乐的心情和健康的行为，家长和教师都要努力帮助孩子在日常生活中学习和掌握生活技能。香港大学心理学教授翁国宾解释说，“生活技能”是指一个人的心理社会能力，是一个人有效地处理日常生活中的各种需要和挑战的能力，是保持良好的心理状态，并且在与他人、社会和环境的相互关系中，表现出适应、沟通和积极行为的能力。

　　具体可分解为六大能力：一、了解自身特点，培养自我认识能力；二、学会倾听和表达，培养良好的人际沟通能力；三、认识情绪，培养缓解压力的能力；四、理解支持他人，培养换位思考能力；五、有效解决问题，培养应对能力；六、避免攻击性言行，培养自律能力。

　　家长和教师应帮助孩子逐步学习和掌握以上六种生活技能。孩子有了这六种生活技能，就能对客观实际保有“客观”心理，以高于正常情绪反应的理性，取其合理、善意之处，忽略粗暴、糟粕之处，“宽容”而“怜悯”地对待外界的语言伤害。

　　荀子说：“与人善言，暖于布帛；伤人之言，甚于矛戟。”（《荣辱》）家长和教师应当口下留情，在教育子女或学生时，不要说带刺儿的话儿。